什么是研学旅行，研学旅行概念

研学旅行概念解读

2016年11月30日，教育部等11部门发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》），旨在深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，落实立德树人根本任务，帮助中小学生了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增长知识，着力提高他们的社会责任感、创新精神和实践能力。

中小学生研学旅行是由教育主管部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。

1. 研学旅行要结合学生身心特点、接受能力和实际需要，注重系统性、知识性、科学性和趣味性，为学生全面发展提供良好成长空间。

2.研学旅行要因地制宜，呈现地域特色，引导学生走出校园，在与日常生活不同的环境中拓宽视野、丰富知识、了解社会、亲近自然、参与体验。

3. 研学旅行要坚持安全第一，建立安全保障机制，明确安全保障责任，落实安全保障措施，确保学生安全。

4、研学旅行不得开展以营利为目的的经营性创收，对贫困家庭学生要减免费用。通过以上内容，可以理解研学旅行的内涵和外延包括以下关键内容。

首先，研学旅行是由教育主管部门和学校有计划地组织安排的。这里强调的组织方是教育主管部门和学校，而由其他单位组织的或指导推动的不在中小学生研学旅行范围之内。

其次，研学是有计划地组织安排的。这意味着要把研学旅行纳入课程表，要算课时，学生参与研学旅行，课程要逐步与学分挂钩。国内大部分地区的学校是提前半年左右开始对外发布招标信息。

最后，研学旅行属于校外教育活动。这意味着研学旅行要走出学校，但校外的一些兴趣小组、俱乐部的活动不属于研学旅行。

一目标与原则

（一）研学旅行的核心目标

提高社会责任感。社会责任感可以从自己、他人、社会三个层次来理解，通过集体生活、集中住宿活动形式来实现。研学旅行首先要使学生对自己生命、生活负责，使他们学会生存、生活。其次，让学生学会做人做事，学会与他人相处，学会与他人合作，与他人相处与合作是目前国内中小学生最缺少的，同时也是家长最期望孩子在研学旅行中提升的能力。最后，使学生形成对大自然、社会、国家、民族负责任的意识，即先有国再有家。

提高创新精神。创新精神在研学活动中主要通过研究性学习来达成。

提高实践能力。中国基础教育短板之一是学生动手实践能力弱。有些家长为了让孩子把更多时间投入学习，连家务都不让孩子做，这导致孩子们缺乏生活经验，只会解题不会解决问题。

（二）研学旅行的基本原则

教育性原则。从事旅游的工作者，习惯于从旅游产业的角度把研学旅行称为"研学旅游"。旅行与旅游有着本质上的区别。旅行侧重带着任务、目的去考察，旅游侧重游玩。研学旅行最终目的是帮助学生成长，其归宿是教育。教育体现在研学旅行过程中的一事一物、时时处处。

实践性原则。研学活动倡导动手实践。北京市教委印发的《关于北京市初中开放性科学实践活动管理办法（试行）》中提到，每次活动时长不少于2/3的时间用于学生动手实践和科学探究。活动要重体验，重实践，少说教。

安全性原则。安全是1，其他是0。没有1，再多0也没有意义。无论哪个国家、哪个民族，只要关系到学生的相关活动，安全永远是第一位的。在《意见》里，"安全"一词出现次数最多，达23次。这是教育主管部门关心、校长担心、家长揪心的核心。预防为主，确保安全是开展研学旅行活动的基本前提。

公益性原则。研学旅行活动不得开展以营利为目的的经营性创收，鼓励免费接待贫困家庭和建档立卡学生。内蒙古自治区要求各研学基地免费项目的数量不少于总项目数的50%。实现公益性的办法是，政府拨一点、学校贴一点、承办机构减免一点、社会赞助一点、家庭支付一点。

二、集体旅行

集体旅行指的是以班级、年级乃至学校为单位进行的集体活动。目前只有浙江省教育厅的政策文件将"家庭亲子旅行"纳入集体旅行之中，而其他地区的集体旅行都是指学生集体旅行。

在集体旅行过程中，学生团结友爱、互帮互助。清华大学附属中学学生在研学旅行活动中，男生坐在大巴前座，到目的地时方便先下车帮助女生卸行李;上车前，女生将行李摆在车旁，先行上车，男生负责将行李装人入汽车行李箱中;活动过程中，全班同学相互打气加油，搀扶登山。

三、集中食宿

目前研学旅行中的学生用餐多数还是以桌餐为主，这虽然简单快捷易操作，但很多时候存在剩餐等浪费现象。只有部分地区的团和餐厅采取了自助餐模式，但大部分地区还不支持自助餐，一是考虑成本较高，二是人多的时候会耗费很长时间。

目前国内营地数量少，住宿配套设施不齐全。学生的研学旅行更多还是入住星级酒店。但集中住宿的初衷是希望通过学生宿舍的形式，给予学生集中生活的特有体验。在集中食宿过程中，贯穿对学生文明旅游意识和良好行为习惯的培养。北京市海淀区教师进修学校附属实验学校的学生外出进行研学旅行活动，在餐厅用餐时，只能听到碗筷碰撞的声音，几乎听不到任何说话的声音。这一场景震惊了餐厅老板，以至于他不断地追问学校名称，并对此赞叹不已。觉得这就是文明研学素养的最好体现。

四、体验性学习

目前大多数人把体验性学习等同于军事训练或拓展活动。虽然这些活动中有体验性学习内容，但并不完全是。体验性学习类似于学骑自行车、游泳等，要在实践中学习。研学旅行中的体验性学习有四个核心要素。

1、在真实环境中完成。曾有一些学校在做挖红薯活动时，担心学生挖不到红薯会不开心，于是提前将红薯埋在地里。这与综合实践、研学旅行倡导的在真实环境中进行活动的理念是相背离的。因为真实的情形是不一定每棵红薯苗下都结有红薯。

条例

研学旅行活动就应该让孩子们体验到酸甜苦辣

曾经一位校长对研学活动组织者说∶"你们上次做的活动整体很好，但有一个环节，我很不满意。你们为什么要安排大巴车把我们从露营区拉到下一个活动目的地，而且整个路程不到1千米。研学旅行就是要让孩子们体验到酸甜苦辣，生活不只是甜的、美的，也有劳累和苦涩。为什么不让他们走过去?"

原本是组织者的好意，还不惜增加投入，但学校并不买账。

2、亲自体验获得直接经验，小学生不会剥虾，初中生不会系鞋带，大学生不会洗衣服、做饭等"巨婴"现象常常被报道。这背后的重要原因之一，就是家长过度代劳。没有人能代替孩子自己成长，孩子直接体验收获的经验才能更加内化于心、外化于行。

3、调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与，做到沉浸式学习，形成对事物全方位的认知。

4、通过反思与分享，获得在认知、情感等方面的成长。体验性学习不是为了动手而动手，不是为了体验而体验，研学过程中的体验性学习最终指向的是孩子的成长。让学生通过动手、体验学到知识与技能，掌握方法，获得启发和感悟，提高素养，这是体验性学习的目标。

案例

中国人民大学附属小学∶从上海背回四瓶矿泉水的同学

研学归来，小宇给家人买了很多小礼物。当小宇最后掏出四瓶矿泉水时，妈妈感动得哭了。这是因为，署假去杭州时，妈妈无意间说这种矿泉水泡茶更好喝，北京买不到。

这次研学，每天外出活动前老师都要给学生发两瓶矿泉水，恰巧是小宇妈妈说过的品牌，这让小字惊喜万分。他悄悄地用自己的杯子接温水喝，每天省下一瓶水。除了自己不轻的行李箱，他还背回家四瓶水，只为让妈妈泡上一杯浓浓的香茶，好好享受这芬芳甘甜的味道。

看着矿泵水，妈妈紧紧地抱着小宇，不住地说∶"宝贝儿子长大了!宝贝儿子懂事了!"

不仅是小宇同学，研学团中的八百多名学生都或多或少地给父母及家人带回了礼物。正如孩子们所说，他们懂得了"儿行千里母担忧"，懂得了回报父母，这颗感恩的种子已经在他们的心中生根发芽。

五、研究性学习

研究性学习可分为初级阶段的研究性学习和高级阶段的研究性学习。中，初级阶段的研究性学习主要是能提出且解决开放式高阶真问题。开放式高阶真问题具备以下三个特点∶

1.非封闭式问题。在研学活动过程中，不提倡提是、否或几个词就能回答的问题。问题应具有启发性，能引导学生思考和表达。比如，为什么紫色花放到蚂蚁堆里颜色变了?

2.高阶思维问题。根据布鲁姆教育目标分类法，记忆、理解、应用属于低阶思维，分析、评价、创造属于高阶思维。"是什么"属于低阶问题。"为什么、区别是什么。怎么办"属于高阶问题。例如，"故宫建于哪一年"属于低阶问题，"故宫为何选在那一年建造"属于高阶问题。"树的名字叫什么"属于低阶问题，"树之间的差异。每不现象背后形成的原因是什么"属于高阶问题。死记硬背、灌输垃鸭式的教学形式都属于低阶方式，而探索、追究事物的本质才是教育本质之所在。

3. 搜索引擎查不到答案的问题。通过搜索引擎能查到答案的问题通常是低阶问题。目前市场上有很多应用软件，可以用来查找答案。

高阶研究性学习主要是通过PBL项目式学习来实现。选择一个有挑战性的驱动性问题和合适的方法，分组解决，如人类活动对朱鹦行为的影响等课题。